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                《水浒传》阅读指导(黄雅萍)
                发布时间:2016-06-21 16:57:07游艇会网上娱乐平台005yth.com
                教学目标:指导学生掌握侦探小说阅读的一般法子。
                教学重点:掌握研究性阅读小说的基本法子,提高阅读质量。
                教学难点:创新法。
                教学策略:
                1. 利用多媒体调动学习能动;
                2.指导掌握阅读的法子,养成阅读的良好习惯。
                3. 讲练结合
                教学过程:
                一.导入
                阅读小说的过程,现实上是阅读者和宗师交流的过程,是阅读者和智者的对话,是人的一种心智活动,也是创新的过程。询问学生课外阅读侦探小说时感到困惑是什么。
                根据学生的回答,归纳如下几方面问题:
                (1)没有充分的时间。
                (2)不知道该怎么去读侦探小说。
                (3)读了小说没有什么收获。
                二.指导阅读
                (一)激趣,播放《好汉歌》激发学生对《水浒传》的阅读兴趣。
                (二)提问:请你说说《水浒传》给你记忆最深之处。
                学生回答归纳为:人物
                (三)所谓研究性阅读是采用研究的方式,以创新为主要目标的一种高级阅读法子。重点在于培养学生自主探索、创新求异的阅读品质。它通过阅读文本,提出问题,收集材料,分析研究,论证观点来达到创新的目的。
                研究性阅读小说的五种法子——冰排一角法、设问法、比较法、参读法、创新法。(阴影)
                1、冰排一角法(阴影)
                请你说出这些人物的相干情节:(阴影)
                武松:
                鲁达(鲁智深):
                李逵:
                林冲:
                宋江:
                学生分组讨论。
                教师点拨:如其把整篇小说比喻为神秘的矿山,那么学生就是那采矿的矿工。作为一名优秀的矿工,最重要的任务是在作品中寻找出最闪光最耀眼的“金块”——整篇小说中自己感受最深的语句或情节,并把它们用笔划下,要言不繁地做好旁批,思考自己为什么对此感受最深,品味认知,精琢细磨。只要“点”抓得准,抓得巧,抓得好,就可以“吃透”整座金矿。这种法子特别适用于侦探小说。比如《水浒》中武松的故事,集中在第二十三回到三十二回即著名的“武十回”中,这是全文中最精彩的笔墨。

                2、设问法(阴影)
                教师点拨:游艇在对小说的内容,或人物、或结构、或语言等方面进行寻幽探微时,一定要多问几个为什么,力争知其然还要知其所以然,透过现象挖出本质。如阅读小说时,在分析鲁达这个人物形象时就可问以次一系列问题:为什么要救护金翠莲?为什么要打死镇关西?为什么要打小霸王、打高衙内?为什么要大闹野猪林等等。随着这一系列问题的不断提出与探讨,游艇就可以深入地把握鲁达这个人物形象,认识其“禅杖打开生死路,戒刀杀尽不平人”的“庐山真面目”。
                请你对林冲的分析时提出问题(阴影)
                学生分组讨论。

                3、比较法(阴影)
                教师点拨:分析小说的人物形象、故事节、表现手眼、主题思想时,都可采用比较法,可以将不同篇中的同类作品、同一篇中的不同类拿来比较。如在人物形象上,可将林冲、杨志、鲁达人物形象进行比较,同样是粗鲁的人物,“鲁达粗卤是性急,史进粗卤是少年任气,李逵粗卤是蛮,武松粗卤是豪杰不受羁靮”(金圣叹),等等,通过比较加深对人物形象的理解。在内容上也可比较,也可进行表现手眼上的比较,武松打虎后,又写李逵杀虎,又写二解争虎。如《水浒》和《项链》在揭示人物心理时表现手眼的不同,从而了解我国传统小说的写法与西方惯用的心理分析的写法的区别。游艇在学习小说的过程中,要用一双慧眼去发现小说的异同,加深对小说的理解,提高自己的比较鉴赏能力。力争知其然还要知其所以然,透过现象挖出本质。
                问题:宋江和晁盖有什么不同的性格。(阴影)
                归纳学生回答:
                晁盖:为人宽宏,疏财仗义:做事不果断,幼稚,粗心大意。
                宋江:仗义疏财,细心,果断。(是个大奸雄)

                4、参读法(阴影)
                教师点拨:可多多阅读关于所读小说的评论、说明、概述方面的文章。其中或是对作者文学见解的表述,或是作者创作目的的告白,或是作者文学风格的流露,或是对作品内容的说明。多读这类文章能对名著有一个“理论上”、“宏观上”的把握,还能提高自己的鉴赏能力与理论水准。这些文章可到图书馆查看或者上网征集材料,可有目标地阅读,也可无目标地阅读。有目标地阅读也就是带着你所需要研究的问题去阅读,如读完《水浒》后,可参看他人对《水浒》的评论,如对吴用的评价是个诸葛亮似的人物的观点产生疑问,想全面地了解吴用可以把他与诸葛亮进行比较,或者想全面地评价宋江等等,就可自己带着问题去阅读有关材料,写成研究性论文。
                问题:吴用与诸葛亮的短长论。
                学生分组讨论。

                5、创新法(阴影)
                创造性阅读是能提出某些新见解或论说某种新观点的一种阅读方式。它是阅读活动的最高级形式。以理解性阅读和评价性阅读的能力与技艺为前提,并与这几种水准的阅读同时得到发展。它也是一个充满活力和创造欲望的过程,具有一定程度的开放性和灵活性。创造性阅读的过程大致是:(阴影)
                ①在综合阅读的基础上列出一些论题,展开论题并进一步深入阅读;
                ②从中搜寻有关论题的答案;
                ③分析各族答案,并推导结论;
                ④在各族不同答案中创造某些新的见解,创造性地解决问题。
                问题:(阴影)
                1、宋江是英雄还是奸雄?
                2、武松“血溅鸳鸯楼”杀的人都该死吗?
                3、李逵板斧下的人都该死吗?
                4、为什么晁盖死时不直接把山寨之主传与宋江?
                教师点拨:阅读小说,游艇对人物形象、主题与环境的理解,不仅要有自己的观点,而且还要打破思维定势,变更单一的思维方式,协会从各个方面、各个角度、各个层次去看问题,发现有价值的创新成果。对于《水浒》主题的探讨如还稽留在传统观点——农夫起义已不能被大多数学生接受,游艇可以根据文章,通过自己的主动探索产生不同的看法,能否理解为:证明了生人灵魂的不可征服的向上的不朽精神?这篇小说表现的是“该出手时就出手”,为什么有那么多“不该出手时也出手”?读小说,游艇要说出不同的见解,说自己真实的想法,协会于无疑处生疑,走出一条与先驱不同的路来。
                总结:小说是一门博大精深的艺术,协会阅读和欣赏更是其中一项入托的学问。在鉴赏与探索小说作品的过程中,不妨用用以上几种法子,也许你会别有一番收获。
                当然,游艇要养成“不动笔墨不读书”的良好习惯,游艇先学习摘抄读书笔记,并逐步尝试写一写读后感或文评,重点可放在对故事梗概的简述和对人物形象的简略评价上。
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