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              1. 用生活童趣打造高效思品课堂
                发布时间:2016-06-28 23:43:50游艇会网上娱乐平台005yth.com


                游艇会网上娱乐平台005yth.com  陆丽梅

                 

                《品德与生活(社会)》课程是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探索、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。体现了“以儿童的生活为基础”的课程理念,关注并利用儿童的生活经验,反映儿童成长的需求。提高品德课堂教学的趣味性,保证课堂效益是游艇品德课老师眼前首要的选择。

                陶行知子曾对课堂趣味性的作视作过如下形象的描述:“学生有了兴味,就肯用全副精神去做碴儿,所以“学”和“乐”是不可分离的。陶行知子还说过:“从生活与教育的关系上说,是生活决定教育。从效力上说,教育要通过生活才能发报效量而成为真正的教育。”我觉得生活中的童趣必须来自学生生活、贴近学生现实,可选择的素材多而广,让人感觉是那么真实那么势必。实践证明,生活中的童趣对打造高校思品课堂有着很重要的意义。

                一、创设情景,创造生活童趣的课堂

                陶行知子曾说过:“教学做合一,做是学的中心,也是教的中心。”“游艇要在做上教,在做上学。”“要解放儿童的双手,让小孩子有动手机遇,使他们精干;解放儿童的眼晴,使他们能看……。”笔者认为:它给游艇教育工作者的最大启发就是每位老师都要珍视创设生活教育处境,培养学生的动手能力。

                教师要有意识地创设生活教育处境,让学生在生活处境中感受、体验、领悟并得到发展。品德课程所面对的都是低班级的孩子,他们喜欢在玩中学、在自由、宽松中不受拘束地学习,更能得到真实的道德体验。他们由于年龄小,注意的安生性不强,在教学中,教师应该有目的地运用色彩鲜明的图画、音像等手段或者教师自己潇洒形象、甚至于夸张的语言描述,把学生带入课文处境,营造一个有利于学生情绪化的“场”,使他们主动地、专注地、兴致勃勃地投入学习,走进讲义。

                在教学《过新年》一课时,事先,我就率领着学生,利用彩带、气球、肉孜节树、窗花等各族装饰品把教室的四周陈设得充满新年的节日气氛。上课伊始,欢快的新年赐福歌曲在教室里萦绕,再加上阴影里播放的我收集的一些全国各地过新年的俗片段,孩子们都仿佛走进了新年的欢庆现场,和全国人民一起欢欢喜喜过大年。

                如游艇在上《我送老师一朵花》这节课时,要求孩子们从内心深处产生尊老爱幼重教的情感。可是往往单一的说教,不能让学生真正从内心深处收到感染;单一在节日的时候给老师送去短信赐福,也太形式主义;让学生大声唱着感恩戴德老师的歌曲念着感恩戴德老师的诗歌,有时也觉得缺乏打感人的力量。我觉得让学生爱老师,就从此刻的课堂肇始,从生活的点滴做起,就在此刻的处境中展现,此刻上课时候专注的眼神表达出对老师的爱,此刻大声回答是给老师最好的礼物,生活中一声声问候折射出的爱简略而实在,作业中美观的字迹反照出的爱温暖而感人。做到了这些,就是一种尊老爱幼重教,做到了这些,就是教育的成功。

                二、开展活动,营造生活童趣的课堂

                心理学研究表明,七至十二岁的儿童最长于效仿,而且他们的意识行为,尤其是道德行为主要是靠效仿而形成的。针对这一特点,教师可创设一定的教学处境,让学生在特定的环境中进行潇洒有趣的角色饰演,亲身体验,采用“角色换位,引发共鸣”,达到情动欲行的目的。低班级的《品德与生活》讲义贴近学生生活,内容丰富、形象、潇洒,富有童趣,游艇全然可以把学生带进讲义,通过效仿、表演、换位体验感受讲义寓于的教育意义。《小马虎旅行记》在事实的基础上夸张地描绘了一个粗心的孩子,其实,这样的孩子在班级中比比皆是,只是粗心的程度不同而已,教学中,我请学生把课文编成一个课本剧进行表演,自己亲身去体验“小马虎”由于粗心,所造成的种种令人啼笑皆非,感受粗心带给生活的后果。在引发了一番小小的评论后,我又及时请学生即兴变更下去,“小马虎”在以后遇到这些事后,又是如何应对的,孩子们都能把“小马虎”变成“小顶真”,我的教育目的就达到了。这里最有意思的是,平时在生活中的小马虎在这环中最积极,因为这一环紧紧贴近生活,塑造的人物形象也来自生活。

                游玩,作为一种有效的学习方式,对培养儿童的情感,让儿童体验集体生活的生趣,理解规则,学习科学知识等具有很大的作用。在游玩中指导学生行为实践,可以使学生在和谐的气氛中自我触动、自我激励、自我教育,使学生养成良好的行为习惯,达到“春风化雨,润物无声”的效果。在教学《手拉手,交朋友》中,通过游玩“网小鱼”、“拍手找朋友”的方式,认识好朋友,同时也把自己说明给更多的新朋友。游玩中,孩子们为了认识新朋友,都能自觉地做到有礼貌、讲谦让。

                生活是知识的海洋,生活中时时处处有学问。因此,游艇应具备一双慧眼,寻找生活与品德教学的结合点,让生活成为学生学习的讲义。参观拜访就是一条不错的途径。在教学《游艇的校园》时,我就把学生分成几个小组,有纪、有秩序地参观校园。第一全方位“密切”接触校园,学生们兴奋、热情,不仅提高了学习兴趣,也对校园有了一个全面的认识,同时也接受了一次热爱校园的教育。

                三、走出课堂,延伸生活童趣的课堂

                讲义料理的一个核心问题是从“科学世界”走向“生活世界”。只有通过学习主体的主动参与,才能使课程变为学生“自己的课程”,唤起学生的自我需求,以自己的方式对讲义进行诠释、理解、改造和重组;发挥同伴的协作交流作用,通过师与生、生与生、师生与讲义的沟通、对话与应答,共创共生,求异创新。教师在料理讲义时,不仅仅把目光局限于室内及讲义,而应转向室外,转向生活,既尊重讲义,又不拘泥于讲义,把讲义视为素材库、信息源。例如:在教学到“热爱家乡”时,就与学校组织的班队会有机地结合,紧密联系本土区的情况,让学生自己饰演小导游,在比较熟稔的生活环境中介人绍家乡的风景区,并通过学生之间相互展示收集的图片材料,使学生感受过硬乡的漂亮,激发学生热爱家乡、关心家乡的建设及发展的希望。教师将课程内容变成对儿童有意义、有兴趣的题材,将有利于儿童构建真正属于自己的知识和能力,形成内化的道德品质。

                课堂到课外的延伸也很重要,如刚才讲到的《过新年》一课,当孩子把新年的陈设新年的赐福带回家和老子妈妈一起分享时,就做到了课内外结合,课堂完美延伸,也真正渗透到孩子们的生活中。

                四、注重评价,升华生活童趣的课堂

                在新课标中,强调对儿童学习活动的过程评价以及评价多样化,特别对儿童在过程中的态度、情感、行为付出努力的程度及创意性表现的评价,这就要求教师如何有意识地抓住学习过程中的闪光点,以适当的评价来调控学习过程,增强学习效果,实现情感内化。

                比如在教学《我能做什么》一课时,设计了“到野外去”的模拟活动,在教室里陈设相应的处境和品,然后让学生进行自我行为评价,如在野外扔垃圾、败坏环境等,大部分同学都能对不正确的行为进行批评性评价,特别是一个平时不爱发言的学生,此时积极发言,指出平时同学们的不良行为,我抓住他这一闪光点,立即表扬他能把所学知识与平时生活联系起来思考,这就是主动学习的积极表现。为此,学生们既在道德认识又升高一定高度,又使情感得到内化。

                儿童是学习的主体,学生品德的形成和社会性的发展,是在各族富有童趣活动中通过自身和外界的相互作用来实现的。教师通过创设丰富的、灵活的、直观的、开放的学习形式,给学生大量动脑、动手、动口的机遇,让课堂活起来,让学潇洒起来,既强化了学生的主体意识,又提高了主体参与能力,从而增强了思想品德课的实效性。

                总之,游艇的品生(社)课堂要努力贴近学生,创设开放、互为、活泼的教学情景,营造童趣化的课堂,创造自由、民主、愉悦的课堂气氛,把教学的需求转化为学生的需求。将“生活化的课堂”、“课堂中的生活”融为一体,努力使学生成为认识的主体,学习的主人!   作为一名教师,不仅要学习陶行知子的教育理念,更要学校陶行知子爱满天下,千教万教教人学真、千学万学学做真人的做人准则。

                 

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